老师提前退休何其多，何时了？|光华网

文/书灵

日前，我校为一位资深华文老师办荣休会。这位老师在校执教超过30年，再过2年就荣休，岂知突然接获县教育局的调职通知，以避免老师一直在舒适圈工作、进而影响表现为由，安排老师到新环境教课，并且必须立即执行。这让老师无所适从，最后决定申请提早退休。

老师的工作大多在于人与人之间的接触。当老师在一所学校执教多年，对该校及人事物已建立感情及归属感。教育是讲求感情和感受的，不能与其他领域相提并论，要对学校有感情才能有更好的服务。县教育局对在校执教超过20年甚至已接近退休年龄的老师做出调动，对老师和学校而言是一种打击。老师对教育工作失去热情，进而萌起提早退休或辞职的念头，这样的趋势持续恶化，对国家教育长远的发展不利。

根据教育部过去3年的数据，提前退休的老师达1万3907人；分别是2020年4212人、2021年4389人以及2022年5306人，有逐年增加的趋势。越来越多老师选择提前退休，不是一朝一夕的问题。这个现象日愈显著，已非外界所能想象。有人劝老师们不要再闹情绪跟风提前退休，这是忽略问题的核心，不去关心背后的关键原因，只把问题的根源扫在一边，不加以正视并采取必要的行动。

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老师申请提前退休的趋势引起教育界高度关注。教育团体喊话，希望教育部着重探讨老师选择“提前退场”的原因，找出根源和对症下药，改善政策，减少非教学的工作上的负担，让老师重回教学专业岗位上工作，以免提前退休趋势演变成一场教育危机。

老师们的工作日愈繁重，已不是什么新鲜事。从2018年教育部推行的教育数字化转型开始，许多资深老师对数字化的掌握程度比较低，无法接受教育数字化转型，而且数字化系统不完善，时常出现问题，老师们经常被迫工作到深夜，有的甚至周末也需要上班，给老师们带来压力。

在新冠疫情肆虐、行动管制令期间，教学模式转变，老师们以最快速度接触、了解、学习、探索和适应，实现“停课不停手”目标，掌握新的科技。“线上教学”成了学校的新教学模式，然而目前55岁左右的在职老师，不像年轻老师那么熟悉电脑操作。网络不给力、网络连线不佳，也对老师们造成压力，不仅打乱教学进度，甚至还令老师们产生焦虑。特别是评估考试成绩须输入资料，数据系统瘫痪问题导致之前输入的资料消失等问题出现。

除了必须适应线上教学工作，老师们还要应付与日俱增的非教学任务，加上许多教育措施朝令夕改，县教育局和州教育厅不合理的要求等，令老师难以适从，也影响老师的教学质量，导致他们难以负荷。

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很多时候，身为老师的会不知道自己到底是在育人，还是在做文书工作，每天总是有做不完的报告和计划书。这些报告都是毫无意义的，都是为了做而做。试问老师每天真正用多少时间在教学上，又花费多少时间在无关教学的校务上？老师无法发挥所长，却把大部分时间花在非教务和各种琐碎工作上。教育团体也提出许多要求和建议，就算经历了多个不同的政府，问题依旧没有办法解决，甚至还加剧了老师的工作负担，让问题更加恶化。

教育部长上任时宣布一系列7大方案来协助减轻老师们负担的政策，虽然受到老师们欢迎，但这些还远远不够。为何教育部长宣布后，老师们还是劳累不堪？老师们承重已久，但甚少被关注，各种所谓减轻老师负担的承诺，完全不到位，更糟的是雪上加霜。多年来，教育界往往出现教育部长的下令，来到州教育厅、县教育局甚至是校方管理层时，其实是怕输，“做得不够”，或学校之间相互比较，校方就会要求老师们付出更多，导致老师们承受莫大的负担和压力，使老师们对工作感到倦怠而兴起提前退休的念头。

随着小六评估考试（UPSR）和中三评估考试（PT3）的废除，学生将进行具有一定标准性的校本评估。教育部若要有效落实校本评估，必须让老师回归到专心教学上，并抽离与教学无关的行政工作。此外，教育部也必须针对各项行政措施进行检讨，因为许多措施的施行往往没有考虑到实际的可行性，并对老师带来许多负面影响。教育部长宣布的7大方案，教育部须讲到做到，持续关注和解决老师行政工作繁重的问题。教育部还必须积极培训或增聘新的老师，而不是一再苦口婆心劝告老师们不要提前退休来解决师资短缺问题。

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