文：董恪宁

教育之大业，既没有先后，亦没有终点，所谓“学无止境”，达者为师。学习阶段的设计，也只是现代教育的分切，旨在方便分级管理，审核评估；从而制定下一层次的课程，而不是因此定论一个人的终身成就。

从这个角度论，学校既定的种种课业，其实只是学问的一小部分。身在网络时代，知识的深邃，学术的博大，日新月异，瞬间万变。昨日之是，今天之非，轻轻点击，立马传遍五湖四海。上网读书，风气渐成。

因为这样，面向新冠肺炎逞凶肆虐，学校的教程虽然因此受累，唯网上运作已久的远程教学，急速成为火红的时尚神器。补习中心既见商机，顺势搭上这一趟顺风车：课照停，习照补；日期和时间，全一一编排妥当，只待家长和学生报名。

国家教育部也不例外，第一时间急起直追，着手架构链接，试图填补停课三周的缝隙。上有所示，下必甚焉，一时之间，两岸的大城小镇，皆有个人和单位新建的线上学习，纷沓而至，排队出街。

由此可见，历经逾廿年的经营，不论全球的网络的脊骨，还是全国的系统的配置，都已相当成熟。时至今日，远程上课，其实已经不是问题。原供视频会议之用的Zoom之火速流行，正是佐证。

尽管Zoom的普通版只限私人的会议，限时40分钟，保安且有疑虑；但是，非常时期，用作上一堂课，绰绰有余。何况，教育部另有谷歌教室，可以通过Google Meet开讲。此外，诸如开放源的meet.jit.si，或者微信组群，亦能变通，用诸教学。

然则，兵荒马乱的行动管制期间，人人在家，网线超繁忙，网络大塞车；处境如是，上载链接，藕断丝连，常会间隔地断线。乡野之处，甚至没有网络，老师如何上课，学生怎么听讲，说实在话，确不容易。

不仅这样，空间恐怕也是瓶颈。一家大小，挤在一块，哪个角落，才是一块清净之地？小明，下雨了，快收衣。阿芳，弟弟怎么哭了？老婆，你还不化妆扮靓靓？老公，你和我讲话做莫好像枝安酱凶？环境如此，谁能专心？

桎梏如此，怕输之故，大家仍然不顾一切地，都在争抢远程上课的头柱香。个别校长乃至一大清早，开始马不停蹄地巡视虚拟课室，逐一不断追问下属，一一详细查看进度。到了夜半临睡时分，还不忘温馨叮咛老师，记得提交教案。

如此这般，不但彻底地背离21世纪教育的本意，而且也不是教育部的初衷。副部长马汉顺医生游走基层，深知局限所在，脸书上坦然承认，“有些地方没有高速宽频互联网服务”。

既然这样，凭靠网络教学，也许可以赶上原定的进程，但是，弱势家庭的孩子，怎么从头赶上？仅此一问，可知核心的焦点，不在赶课，乃是学习。课本的教程，网络的教材，不过是学习的其中管道。

衡量教育的成功，不在网页的连篇累牍，范畴的卷帙浩繁，问卷之钜细靡遗，而是一旦疫情消减，开学上课之后，孩子还能自动地自律时间，自理生活，自学课本的篇章和课外的志向。

可惜，成绩既然才是硬道理，教育的理想逐被遗忘。结果，远程教学的一片好意，搞到团团转。深思缘由，正是点击链接的那刻，已经偏离本体。否则，学校今后都可以关门了。