东姑阿都拉曼管理及工艺大学（拉曼理工大学）吉隆坡校园日前举办学术论坛，汇聚教育、心理学与公共卫生领域专家，聚焦马来西亚学生日益加剧的情绪困扰，并呼应“安全学校2.0”政策倡议。
调研委员会指出，在后疫情与数字时代交织的环境下，心理健康已成为关键生存技能，教育体系必须展开跨部门、系统性的改革。出席者包括拉曼理工大学理事会主席兼校友会主席丹斯里陈广才、校长拿督李仕伟教授，以及多位教育工作者与辅导员。
李仕伟表示，科技与算法改变了学生的生活方式，也让心理问题呈现更高复杂度。他提醒情绪需求若长期得不到满足，将带来潜在负面影响，因此学校、家庭与政府必须更紧密合作，以预防为先，避免问题恶化。
左起依次为论坛主持人林家因副教授、主讲嘉宾阿南达·古玛教授、纳兹鲁·阿兹兹博士、依玛杜、蔡慧美博士、陈秀珠校长以及王妤娴副会长。
“安全学校2.0”研究委员会主席拿督翁秀秀副教授进一步介绍，该倡议以心理安全、心理健康、数字素养与数据驱动系统为核心，旨在建立学校、家庭、社区与卫生机构之间的协作网络。该计划预计于2026年在全国200所学校推行试点，培训1万名教师，并成立国家心理健康与学校危机干预委员会。调研指出，2023至2024年肢体霸凌案件增加17.7%，学生抑郁、焦虑与压力症状上升60%，反映心理健康介入刻不容缓。
论坛上，多名专家提出具体建议。拉曼理工大学阿南达·古玛教授认为，学生情绪韧性受系统性因素影响，例如同伴支持弱化以及师生互动受行政负担限制。他建议建立“360度评估及监测系统”，多方识别高风险学生。
YoungMinds主席纳兹鲁·阿兹兹博士则指出，学校普遍忽视情绪素养与网络使用指导，应优先培训教师成为心理健康急救员，让他们成为学生接触辅导前的第一道支持。
蒂蒂旺沙卫生局心理官员依玛杜强调，学校与卫生机构之间缺乏结构化机制，导致学生退缩、睡眠不足或躯体化等“安静症状”容易被忽视。她建议定期进行学生身心状态检测，并以尊重方式记录、转介，以减少烙印化并提升信任度。
拉曼理工大学蔡慧美博士提醒，家长缺乏集中资源平台，导致介入时机常被错过，加上对辅导机制认识有限，进一步削弱合作效果。她建议强化辅导员与家长之间的沟通培训。
吉隆坡中华独中校长陈秀珠也指出，教师过重的KPI与行政压力限制了心理支持工作，呼吁善用校友与外部资源，减轻校内负担。
马来西亚生命线协会副会长王妤娴表示，“安全学校2.0”提供多层次介入模式，并呼吁成人在学生愿意倾诉时，应放下手头工作，转以“你经历了什么？”的方式接触学生，以真正给予支持。#
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