文/孙意志
学习一门语言是一项循序渐进的过程，你认同吗？
在马来西亚，多语环境是一项独特的文化优势。许多国人以能够使用多种语言沟通为荣。我记得在一次与中国访问团的交流中，对方对我们在交谈中流畅切换多种语言感到十分惊讶。在我国，除了母语和学校教授的语言，许多人还精通一至两种方言。这种语言能力的灵活性，正是多语社会长期积累的成果。
马来文作为我国的官方语言，在行政、教育和考试体系中都占据核心地位。然而，对于许多非巫裔学生来说，马来文虽是日常可接触的语言，但却并非母语。若缺乏有效的学习支持，他们往往难以在书写、理解及表达方面达到考试或升学所需的水平。
要提升和加强华小生对马来文的掌握能力，除了必须按部就班，也需要一个能容错、鼓励尝试的环境，才能事半功倍。若仅以应试式推动学习，部分具有语言天分的学生或许能成功适应，但对大多数学生而言，这种方式往往只会带来焦虑、失落和日渐加深的自我否定感，甚至埋下厌学和辍学的隐忧。
一直以来，我都在思考，我们是否为这些孩子创造了一个有意义的学习环境？我们有没有给予他们足够的支持，让他们理解、掌握并使用这门语言？
华小生在学习马来文时所面对的挑战，往往并非智力问题，而是由于缺乏足够的语言输入、实际使用的机会有限，再加上教学内容多以应付考试为重点，使他们逐渐丧失信心，长年累积挫败感。因此，很多学生不是“突然掉队”，而是经历了一连串挫败的过程，从听不懂一段课文、不会造一个句子、不敢发言、不敢写作文，最后在心中彻底放弃尝试。
这也是为什么，我们不能只看数据。华小的马来文及格率突破90%，这是行政上的成功，却未必等同于学生能够全面掌握该语言。我们必须更深入思考，学生是否能在生活中应用马来文？是否能理解电视台播放的马来文新闻？能否用马来文表达自己的感受与意见？能否用它写申请信、读政府公函、面对面进行沟通？
过去三年，我在先前的服务中心，也是现在的律师楼楼上，坚持举办小型的免费马来文补习班。我们没有华丽的教材，只有一位愿意坚持的老师，一群肯来的孩子，和一班在背后默默支持的善心人士。孩子们从四年级坚持到中学，教学内容从拼音、造句、理解句型，逐步发展到写作和表达。在这个小课堂里，没有被标签的孩子，也没有因为起步慢而被责怪的学生。我很欣慰，看见他们重新找回了语言学习的节奏与信心，也开始从应付考试转向愿意使用这门语言。
近期，我们也将开放补习班名额。由于空间与师资所限，名额仅开放5至7人，优先给予家境清寒的中一及中二学生。如果您认识有需要的家庭，也欢迎推荐他们与我联系。
我相信，教育的改变不必等到制度层面的大刀阔斧。有时，一间教室、一位老师，就能为几个孩子打开一扇窗。
我也坚信，由社区发起的小型教育支持点，以灵活、低成本的方式提供基础性辅助，是最实质性的帮助。
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