教育部今年在沙巴、雪兰莪、吉兰丹及登嘉楼设K9特别模式学校，解决偏远内陆地区学生辍学问题。

教育部副部长黄家和披露，政府正视学生辍学问题，因此通过设立K9特别模式学校，即学生将从小学一年级至初中三年级在该学校求学，来应对内陆地区学生的辍学问题。

“过去今年，我国已先后设立17间K9特别模式学校，今年教育部计划在沙巴、雪兰莪、吉兰丹及登嘉楼增设11间K9特别模式学校。”

他解释，由于内陆地区的交通不便，学生需要舟车劳顿才能到学校上课，以致于内陆地区学生辍学率偏高。

“在内陆地区仅仅5公里的距离，可能就需要花上超过2个半小时才能抵达目的地。”

黄家和今日（23日）是在吉隆坡世界贸易中心，为2024年全国教育与学习峰会开幕时分享，他与教育部长法丽娜昨日（22日）在吉兰丹话望生视察当地K9特别模式学校的情况。

“昨天（22日），我和部长一整天都在话望生，我们视察了话望生斯里柏迈国小，该校就是其中一间K9特别模式学校。该学校坐落于话望生原住民部落，意味着开车需要途经橡胶和油棕园区。”

“昨天，一名校长向我反映，过去尚未有K9学校前，当地的学生都只接受到小学教育。然而，自从增设K9学校后，小学六年级毕业生的升学比例大幅提高。”

出席者包括亚太策略研究院主席丹斯里杨元庆、副主席拿督斯里莫哈末依巴、全国私立教育机构协会（NAPEI）主席依拉苏兰莫汉。

教育部为教师提供数码化培训和专业发展计划

黄家和说，为了缩短城乡之间的数码鸿沟，教育部在全国367所教师活动中心和16所教育科技及资源部门提升为数码教育卓越中心，并为教师提供数码化培训和专业发展计划。

“截至去年10月，教育部已经评估30万1884名教师的数码能力水平，结果显示虽然大部分教师的数码能力水平处于中等水平，但经由培训后已有明显进步。”

此外，黄家和也表示，2027年课程大纲将会分阶段进行，新课纲着重在构建七大关键领域，分别是个人发展、沟通、责任、数码字能力、多元素养、思维技能和终身学习。

“每个领域都旨在培育能够全面发展的学生，他们不仅要做好准备应对人生挑战，而且还要表现出色。”

他强调，从学前教育到高中阶段，教育部的课程都是伴随学生共同成长。

“学前教育专注于通过互动游戏，培养孩童的自信、沟通和解决问题的能力。”

“随着他们进入小学后，则分为3个不同的阶段，让学生能够探索学习。重点是要让他们掌握识字和算数，这些都是未来所有学习的基础技能。”

“ 随着他们进入小学二年级，他们得将学习到的知识应用到生活党中，而此时他们也会初步接触到技职教育（TVET），如生活技能和数码科技。当他们升至小学三年级时，他们将专注于磨练分析技能和创新思维，并且为过渡到中学教育做准备。”

他说，中学生将探索各种知识领域，发掘本身的兴趣和潜在技能。他补充，这种以能力为导向的课纲，强调整体学习过程的成功，并允许学生根据既定标准应用知识、技能和态度。

他表示，以能力为导向的课程促进学生主动学习，提供更真实、更有意义的学习和评估体验。

“新课纲还可以满足行业的需求，增加学生的市场能力。”

另一方面，黄家和也以“十年树木，百年树人”强调教师乃至教育机构的重要性，因为是教师和教育机构才能培育出优秀的新生代。