星期二 2024年 6月 25日
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黄家和:4州设K9特别模式学校 解决偏远区学生辍学问题

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黄家和表示,有校长向他反映,教育部增设K9特别模式学校后,小学毕业生升学比例大幅提高。

教育部今年在沙巴、雪兰莪、吉兰丹及登嘉楼设K9特别模式学校,解决偏远内陆地区学生辍学问题。

教育部副部长黄家和披露,政府正视学生辍学问题,因此通过设立K9特别模式学校,即学生将从小学一年级至初中三年级在该学校求学,来应对内陆地区学生的辍学问题。

“过去今年,我国已先后设立17间K9特别模式学校,今年教育部计划在沙巴、雪兰莪、吉兰丹及登嘉楼增设11间K9特别模式学校。”

他解释,由于内陆地区的交通不便,学生需要舟车劳顿才能到学校上课,以致于内陆地区学生辍学率偏高。

“在内陆地区仅仅5公里的距离,可能就需要花上超过2个半小时才能抵达目的地。”

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莫哈末依巴(左起)赠送纪念品予黄家和。右起依拉苏兰莫汉及杨元庆。

黄家和今日(23日)是在吉隆坡世界贸易中心,为2024年全国教育与学习峰会开幕时分享,他与教育部长法丽娜昨日(22日)在吉兰丹话望生视察当地K9特别模式学校的情况。

“昨天(22日),我和部长一整天都在话望生,我们视察了话望生斯里柏迈国小,该校就是其中一间K9特别模式学校。该学校坐落于话望生原住民部落,意味着开车需要途经橡胶和油棕园区。”

“昨天,一名校长向我反映,过去尚未有K9学校前,当地的学生都只接受到小学教育。然而,自从增设K9学校后,小学六年级毕业生的升学比例大幅提高。”

出席者包括亚太策略研究院主席丹斯里杨元庆、副主席拿督斯里莫哈末依巴、全国私立教育机构协会(NAPEI)主席依拉苏兰莫汉。

教育部为教师提供数码化培训和专业发展计划

黄家和说,为了缩短城乡之间的数码鸿沟,教育部在全国367所教师活动中心和16所教育科技及资源部门提升为数码教育卓越中心,并为教师提供数码化培训和专业发展计划。

“截至去年10月,教育部已经评估30万1884名教师的数码能力水平,结果显示虽然大部分教师的数码能力水平处于中等水平,但经由培训后已有明显进步。”

此外,黄家和也表示,2027年课程大纲将会分阶段进行,新课纲着重在构建七大关键领域,分别是个人发展、沟通、责任、数码字能力、多元素养、思维技能和终身学习。

“每个领域都旨在培育能够全面发展的学生,他们不仅要做好准备应对人生挑战,而且还要表现出色。”

他强调,从学前教育到高中阶段,教育部的课程都是伴随学生共同成长。

“学前教育专注于通过互动游戏,培养孩童的自信、沟通和解决问题的能力。”

“随着他们进入小学后,则分为3个不同的阶段,让学生能够探索学习。重点是要让他们掌握识字和算数,这些都是未来所有学习的基础技能。”

“ 随着他们进入小学二年级,他们得将学习到的知识应用到生活党中,而此时他们也会初步接触到技职教育(TVET),如生活技能和数码科技。当他们升至小学三年级时,他们将专注于磨练分析技能和创新思维,并且为过渡到中学教育做准备。”

他说,中学生将探索各种知识领域,发掘本身的兴趣和潜在技能。他补充,这种以能力为导向的课纲,强调整体学习过程的成功,并允许学生根据既定标准应用知识、技能和态度。

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他表示,以能力为导向的课程促进学生主动学习,提供更真实、更有意义的学习和评估体验。

“新课纲还可以满足行业的需求,增加学生的市场能力。”

另一方面,黄家和也以“十年树木,百年树人”强调教师乃至教育机构的重要性,因为是教师和教育机构才能培育出优秀的新生代。

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