
邱嘉仪(左上起)、洪馨玄、王以岚及吴维城。吴维城(左)颁发感谢状予王以岚及邱嘉仪。
槟榔医院临床心理师王以岚表示,教师可以社交故事、视觉为主的提示或视频示范教学法,向特殊儿示范如何遵守标准作业程序,加深他们对于防疫的进一步认识。
她周日出席由锺灵独中举办,槟榔医院协办的“特殊儿童的障与爱”线上座谈会活动上,询及老师如何协助有社交障碍的孩子了解标准作业程序一事,如是指出。
她说,老师可通过社交故事(Social Story)方式,阐述两者站的距离及环境等等,而社交故事的样本可在网上搜寻得到。
她续说,老师或父母可以将孩子的照片剪贴在有人图样的纸上,示范让孩子了解如何维持肢体距离及戴上口罩等等。
此外,她也分享另一个方式,如以视觉为主的提示,列出所需的指示,再通过角色扮演方式,让特殊儿对遵守标准作业程序产生了解。
她补充,若上述方式不管用,可使用视频示范教学法(Video Modeling),就是预先录制视频,让特殊学生观看后,从中了解以肢体距离排队。
王以岚:可尝试放大特殊儿长处
王以岚指出,老师可尝试了解特殊儿的长处,从中放大其优点让其他学生知道,让他们获得学生的尊重。
她续指,老师不要在学生面前批评及责骂特殊儿,否则令学生对特殊儿产生负面印象。
此外,她亦分享,老师也可与特殊儿父母沟通,如何让学生了解特殊儿病情,或者是委任一两名思想比较成熟、乐于助人的学生或辅导团学生,成为特殊儿的好朋友,再由好朋友向学生解释为何特殊儿需要获得照顾。
“老师可向特殊儿好友解释后,把任务交给特殊儿好友。”
同时,她也说,老师也可以使用体验式教学,即人类神经多样性意识计划(Neurodiversity Awareness Program),让学生体验班上有特殊儿的感受,从中了解特殊儿苦处,如此一来学生们也比较容易接纳特殊儿。
询及老师如何协助特殊儿建立好友系统,预防霸凌事件发生一事,她做出以上的分享。
出席者有锺灵独中校长吴维城、职能治疗师邱嘉仪、儿童与新生儿科黄亦真医生及言语和语言病理学家戴淑慎。


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