星期二 2021年 3月 02日
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各源流学校师资都不足 马汉顺:国小甚至比华小缺

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吕志勤(右2起)赠送纪念品予马汉顺。左起为蔡庆文及李雄谋。

教育部副部长拿督马汉顺指出,国内各源流学校都同样面对师资短缺的问题,国小师资短缺的巴仙率甚至比华小更高一些。

他说,无论是华小或国小都同样面对师资短缺问题,大致上都处于3%至4%,而国小的巴仙率会比华小更高一些。

然而,他表示,师训招生时,国小组的申请人数往往都比华小高出10倍以上,因此,大家必须共同探讨,如何可以解决师资短缺的问题。

马汉顺今日出席董总主办的“我要当老师”运动推介礼时指出,师训华小组每年开放约1000个空缺提供申请,但依然面对师资短缺问题,是因为出现错误配对问题。

他说,目前有3个主要的科系时常面对申请者不足的问题,当中体育、艺术及设计科都面对招生困难的问题。

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因此,他希望校方及老师,在学生求学时段设法鼓励学生往这几个科系的方向前进,进而解决以上科系面对师资不足的问题。

他表示,在鼓励华裔子弟当老师的当儿,尊师重道非常重要,必须让他们知道,老师其实是一份值得尊敬的职业。

他补充,实际上,当老师也享有不错的福利,顶薪甚至可以达到9000令吉,同时可以定时进行培训,用更好的方式教导孩子,这些都是当老师独有的优势。

另一方面,马汉顺也希望教育工作者能够培育出更全面的学生,而不仅仅是在学术成绩上优异的学生。

“尤其现今社会都在谈工业4.0,AI人工智能,我们就必须着重培养多元智能的学生,培育出适合那个年代的学生。”

出席活动的包括董总署理主席拿督陈友信、雪隆华校董联会主席蔡庆文、巴生区发展华小工委会主席拿督汤荣坤、副主席李雄谋及总务吕志勤。

当老师是光荣

董总署理主席拿督陈友信指出,举办“我要当老师”活动并不是未雨绸缪,而是要解决目前的问题。

他说,华小多年以来都面对师资短缺的问题,因此,董总在今年初成立了“我要当老师”工委会,希望透过讲座及分享,鼓励更多的华裔子弟报读师训,成为华小老师。

他指出,要鼓励更多的华裔子弟成为华小老师,就必须让他们觉得当老师是件光荣的事,因为每一位成功人士,肯定都至少受到一位老师的启发。

他表示,华社也必须让华裔子弟知道,担任老师乃创造一个华教共同体,与华社一起为华教未来努力。

他希望,在教育部的配合及带动下,能够让“我要当老师”活动取得良好的成果。

了解报酬与福利

雪隆华校董联会主席蔡庆文认为,既然要鼓励青年学子成为老师,就必须让他们了解到当老师的报酬与福利。

他说,报读师训的学生在求学的5年内不需要缴付任何学费,甚至还可以获得每个月约400令吉的生活津贴,在毕业后,底薪加上津贴就以3000令吉起跳。

他补充,除了成为公务员后拥有3000令吉的起薪,每年还能够固定加薪225令吉,同时享有许多公务员的津贴,更重要的是,无论是到小学或中学服务,待遇皆一样,分文不差。

蔡庆文指出,教师是一份神圣的专业工作,也跟其他专业人士一样,拥有自己的专业操守,拥有崇高形象,而华文学校的老师更是多了一份传承中华文化的使命。

他说,数据显示,教育部每年招收师训学士课程华文组的人数大约1000至1500人,但申请人数比率多年来出现严重偏低现象,而国中及国民型中学的华文科老师更是日益减少。

他表示,全国各地华小每年都需要聘请数百位临教,一些甚至由董事部及家教协会资费聘请,临教人数有时还超过1000人。

“按照这样的趋势发展下去,华小肯定会出现很大的存亡危急。”

因此,他表示,雪隆董联会将配合“我要当老师”工委会积极推动这项活动,希望加强华社对我国华小师资及国民型中学华文老师严重短缺问题的重视,以提高新生代对教师作为专业的兴趣。

汤荣坤冀教育部能够恢复华小电脑班。

电脑班是优势

巴生区发展华小工委会主席拿督汤荣坤说,华小董家教机构每年都要自行拨出一笔不小的款项来聘请临教以填补教师的空缺。

他希望,透过“我要当老师”的活动,能够激起更多华裔子女申请当老师,以解决师资不足问题。

另一方面,他也向在场的教育部副部长拿督马汉顺传达华小目前面对的其他问题,当中包括削减聘请校工及保安人员的问题,影响了学校的清洁及美化工作,也令家长对孩子在校的安全感到担忧。

他说,巴生中华小学共有2300名学生,却只有3个校工在负责清洁及美化工作,导致董事部必须自费聘请多1名校工协助清洁工作。

另外,他认为,政府不应该再区分全津贴及半津贴华小的水电费津贴,而是一视同仁,津贴所有学校的水电费。

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他也提到华小电脑班的课题,他认为,教育部前副部长在没有咨询校方的情况下,废除华小电脑班,对华小生带来深远的影响。

他说,电脑班是华小的一种优势,尤其在新常态下,校方都在使用电脑进行网上教学,若孩子不懂的掌握电脑,将影响他们的学习进度。

因此,他促请教育部慎重考虑,尽快恢复华小电脑班,让学生可以在新常态下,透过网上学习,进一步开发他的指示水平。

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