文:吴荣顺

线上教学鸿沟的出现,让一些人拒绝线上教学,其实不必如此悲观地因咽废食。

改变呈现方式是拉近线上教学鸿沟的一个要点。我们的老师学习了不少的线上教学技巧都乐意使用。

有的预备了线上游戏,结合谷歌教室应用。让笔者10岁的女儿乐中学。确实棒。

而有的老师使用线上课室进行练习。也是不赖。只是父母要抽空看一看孩子是不是随意按选项。这样的线上练习也减少老师批改的麻烦。

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然而却是有直肠直肚的家长跳出来批评:老师,我们不会电脑,请不要用谷歌课室或是线上练习或游戏。我们只要图片练习。他们甚至拒绝图片以外的练习方式,比如线上阅读文本等等。

情绪处理极为重要。对于家长不客气,不领情的批评,这些教师的反应一级棒。立刻给于简单的图片练习,让这些学生做。也没有进行无谓的辩解或驳斥。

可见拉近鸿沟还包括增加情商的能力。教师乐意提升教育科技能力是好事,能够体谅家长的有限与不行更加美善。

拉近鸿沟的其中一个要点就是提供选项。而不是全盘否定,或是意气用事。让科技能力比较强的享受科技的好处。让科技能力比较差的进行简单活动。而不是完全停止线上教学,或是采取一律的模式,那是欠缺弹性的作为。对于会与不会者,或是能与不能者都不公平。

拉近鸿沟并不意味无需创新,或是固步自封。拉近鸿沟是容许能与不能者,会与不会者各取所需,共同进步。

还有另外一个鸿沟点是家中电子器材的缺乏。子女多的,缺乏电脑的,不够手机的,都是需要处理的问题。在疫情以后,或是闭关之间,家长教师协会可以扮演积极的角色,或是提供电脑,手机的借用,租用等等。为了发展中还可以包括手提电脑的租借。

另外一个鸿沟是时间应用鸿沟。工作妇女的忙乱,家中子女多。顾到孩子顾不得工作。顾到小的,看不到大的。为此,教师需要调查学生面对的问题,提供伸缩性的选择于面对这样窘境的家庭。特别是使用线上面对面模式的教学,需要提供录像,弹性学习时间点于这样的家庭。

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还有固定线上教学时间毕竟是好事。让孩子可以根据时间表在家上课。然而同样的需要给于弹性处理于有各类需要的家庭。

可见线上教学鸿沟不只出现在教材或是系统上,还出现在思维上。拉近鸿沟也包括拉近家长教育科技应用能力上。或是这可以在疫情后由家长教师协会进行的培育工作。

处理鸿沟的要点是弹性,不是废弃。线上教学鸿沟是事实,但不是不能弹性处理的。只要肯付出,肯学习,肯了解,拉近鸿沟不是天方夜谭。


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