疫情创伤严重冲击全球中小学生学习力降光华日报

美国最新全国测试显示，新冠肺炎疫情给中小学教育带来的“创伤”是历史性的，在美国全国范围内，数学成绩出现有史以来的最大降幅，阅读成绩下降到1992年的水平。疫情下上课方式的转变，对世界多国的学生学习状况和心理状态也都有很大冲击。

日本：青少年自杀人数破纪录

据日本国立成育医疗研究中心的调查，疫情期间“睡眠时间紊乱”“看电视、手机、平板电脑等电子屏幕的时间增加”“饮食混乱”“人际关系的变化”等，导致精神压力增大，青春期有抑郁症状的学生数量在增加。

在一家可以诊治青少年抑郁症的区级医院，初诊要至少排队2个月，患者太多，每天就诊时间从下午5时延长到晚上7时。小医院尚且如此，大医院就更可想而知。

印度：教育鸿沟进一步加深

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据统计，印度在疫情期间校园被迫连续关闭时间是世界最长的。据一份智库的调研报告，印度许多学校从2020年3月就开始关闭，持续关闭时间超过了18个月，据调查，印度中小学生学习能力及知识掌握情况因疫情严重下降。

印度当地媒体报道，多数家长反映“在疫情封闭期间，孩子的阅读和写作能力下降了”。

同时，学生们长时间离开老师、离开学校，与集体的疏远和隔离也导致青少年的心理健康问题呈指数级增长。

印度媒体也报道了疫情期间，南部喀拉拉邦一名女学生自杀事件。这名女生自杀并非心理问题，而是因为她家买不起手机或电视，根本没有办法上网课。

不少印度贫困家庭集中保障男孩的教育，而放弃了女孩。疫情造成许多学龄女童失学、辍学.被迫去打工挣钱。

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英国：“教育伤疤”不可逆

虽然英国是在全球率先宣布全面解除新冠肺炎防疫政策的国家之一，但疫情对于学龄青少年以及他们家庭的影响，延续至今。学生学习能力以及社交能力，都不同程度地打折扣。

学生们受教育质量的下滑，直接体现在考试结果上。多数英国教师曾表示，2021年因为疫情造成的全国大面积停课，导致中学生的学业进度及知识水平的掌握情况与往年相比明显落后。