落实校本评估的反思|光华网

文：吴荣顺、蔡美燕

校本评估（PBS）取代UPSR势在必行。校本评估是教育改革的一个重要部分，它的目的就是加强教育制度在评估学生学术进展和个人发展中的重要手段。既然是强化，当然会比现有的好。

理论上，它会比只是告诉家长，孩子们得到的等级以外更加多的东西。然而家长明白教师所要表达的吗？教师清楚他们要告诉家长的吗？关键在于教师本身需要更加多的理解他们的学生，并且有足够的时间记录和分享每一个学生的进展。在大班制的大马教育环境中本身就是一个局限。学生人数一多，简直疲于奔命，而且要命。

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校本评估的要求是更加高的，比UPSR复杂，不是算算分数而已。它包含如UPSR般的总结式的评估（formative）, 也包括许多大大小小的持续性（continuous）的评估。严格执行上是比UPSR累人，累师的。以前班主任只是向课任老师追分数而已，在校本评估制度之下，还要追各科的评语。

单单说持续性的评估就好了。为了省事，为了写报告，为了进行持续性的评估，一些老师只是随意地给学生随堂作答。内容更加是学生完全没有学过的内容，特别是在线上教学的时段，这样的不负责任评估更加明显。结果完全与校本评估的理念相违背，让这样的持续性评估变相成为家长的负担，成为孩子持续性评估背后的操刀人。那是超级悲哀的。

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很多时候教育理念是高超的，是极为有理想的。然而一到落实层面就很让人气馁了，搞得教师气喘吁吁，搞得家长莫名其妙，搞得孩子学习一无所得。校本评估也需要多层的评估方式，包括学习观察、小考、小测、学生的课堂表现与参与、作业表现、每一堂课中的参与程度，是很理想化的。当然还有包括课外活动的参与，社区活动的参与，校内外活动的参与，宗教活动的参与等等。

为此，需要能够透明化与清晰可见地让家长和孩子看到与明了的。校本评估就像学生学习的忠实报导，报导的结果就是为了展读，展读的途径包括学期末的报告。还有学习过程中的学习战士。善加教育学习系统是一途，比如谷歌课室。然而负面的一面是加重教师的负担，又要改簿子，又要忙着教学，又要反映于家长知道，真的是要三头六臂。

尽责的教师明白好好地批改簿子，好好地在学生作文簿子中给予中肯的评语，其实也是校本评估的方方面面。遗憾的是那些从来不改孩子作业，随意批改孩子作业，或是一年都不见几篇让孩子写的作文，谈校本评估的优化，只是天方夜谭。心中有教育爱，校本评估之路方见繁花朵朵。

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