大马须摆脱填鸭式教育体制，教育学者支持校本评估与课堂评估，取代小六评估考试。

国民大学教育政策与领导力中心教育系高级讲师阿兹林副教授认为，倘若与小六评估考试（UPSR）相比，教本评估（PBS）和课堂评估（PBD）更注重学生的道德、智力、体育、合群及美术等全面性发展。

“现有的评估，更着重于通过考试，来鉴定学生的学生成就。”

“然而，当我们替代到校本评估时，学生之间的竞争性就非常小。这样就不再有5项科目拿A等的学生，会觉得自己比拿4科A等的学生还优异，也避免了小六生一心只想拿5A的情况。”

他在接受《马新社》专访时表示，由于我国已习惯填鸭式教育，因此当过去一直奉行的制式化与标准化做出改变时，许多人都会感到担忧。

“教师和学生的态度也会有所区别，而社会可能也需要一些时间，去接受这样的改变。”

周三，教育部高级部长拿督拉兹吉丁宣布，政府决定从今年起废除小六评估考试，并以校本评估与课堂评估做取代。

他说，废除小六评估考试的决定是重大的，毕竟我国自1988年起就实行有关的考试制度，而教育部在做出有关决定前，也已咨询1700多名包括校长、教师、团体、家教协会与学生的意见。

由教师评估学生  发掘优点 补足缺点

学生的评估权交由教师，进而发掘学生的优点，补足缺点。

阿兹林指出，校本评估与课堂评估，是让教师能够针对学生的学习表现来进行评估。

他说，这也间接让教师在发现学生的缺点时，能够协助给予补足，并提升学生的潜力。

“我也同意，我们交由校方来进行年终考试，以作为学生升学宿舍录取的资格等。”

“同时，也有可能通过其他评估，作为报读全寄宿学校（SBP）或宗教国中的录取资格。”

阿兹林也补充，最重要的仍是学校与教师的相互合作，确保没有任何一名学生，在学习期间被抛在后头。

“教育部也必须采取积极态度，监督各校是否有依照指南和标准作业程序，进行这项新的评估。”

“倘若学校或教师不在乎这项评估，教育部也没有适当地进行监督，很有可能会加剧城乡之间的学生学业差距。”

他认为，学校和教师都必须各司其职，才能有效落实校本评估与课堂评估。

失去努力目标 恐失学习动力

废除小六评估考试，又没其他评估取代，学生恐无学习动力！

阿兹林指出，从过去至今，学生都只是为了小六评估考试的成绩而努力，倘若废除该考试，是否意味着学生失去学习的动力？

“当学生无需再为小六评估考试而努力时，是否有另一项关键绩效指标（KPI）？教育部必须选择其他的关键绩效指标。”

他认为，教育部首要步骤是要确保校方成为学习领导者（Learning Leaders），而教师则成为学习导师（Learning Teachers），即校方和教师都不断地在学习，以改进本身的实践。

“此举是非常重要的，因为只有在10或20年后，才能看见政策改革所带来的的效果或影响。”

“举例来说，在1970年，当我国将教学语言，从英语改为马来语。20年后，我们才意识到我们的学生英语能力很差。”

“随着小六评估考试废除，其造成的影响只会在未来10或20年才会显现。因此，在学习过程中，必须立即和持续地做出修正。”

来源：马新社