文：吴荣顺/蔡美燕
新冠肺炎带来的烦恼是不少的。特别是对于教育的影响。开学一段时间以来，许多学校传出感染的情况。有的选择关校，有的关班级，有的等闲处置。不变应万变。至于大学的情况又如何呢？
巴黎国际大学协会在2020年3月和年4月对111个国家的大学进行了教学和管理调查。结果显示，欧洲有85％的大学表示远程学习将取代学习计划，其中12％提供解决方案，而3％的大学计划完全取消课程。可见欧洲大学的应变还是以线上教学为主轴，瘟疫大流行向世界揭示了许多主要国家并不孤单地面对这一挑战，特别是在线上学习。
为此，没有出乎意料的线上教学已进入高等教育的主流。这也包括了大马大学高等教育的现状。而欧洲最大的国家之一德国，也在所谓没有管理策略，师资培训，技术或政治设计与利弊辩论的情况下就进行。毫无疑问的，这样的状况给线上教学带来了很大的压力。
瘟疫的发生揭示了在欧洲国家中，即使是大国，先进国，强国如德国，在数字、电子、网络（化）等教学模式的发展上相对地还是较慢，较弱，较不全面的。当德国联邦政府几年来一直将“数字能力”作为教育的关键概念进行推广时，它于 2019年，提供了50亿欧元（合58亿美元）来现代化其互联网基础设施，并增加德国43,000所学校中数字设备的供应量。
这可以看出德国即使在线上教育实际上还不够全面与成熟，然而这场危机却能够引起了整个德国在应对挑战上时，还是能够努力地，并且迅速地推进学校教育的数字化。那么回顾亚洲的情况又是如何呢？无疑的日本的教育系统质量应该是很高的。对儿童教育的重视，导致了日本人对各个领域的扎实掌握，尤其是科学，数学和工程学，都有出色的表现。
但是调查显示，学校的关闭，使得日本贫困学生很难找到食物和其他社会服务。而日本在有效地将信息通信技术（ICT）纳入学校课程的能力方面居然还远远落后于其他经合组织国家（OECD）。可见城乡之间以及各社会经济地区所存有的数字化学习鸿沟是造成教育失衡的主因。
同样的情况也发生在大马。对于教育失衡的恐慌让教育部不敢再次轻言关闭学府大门。可见未来大马教育之路，线上教育模式的探讨与成熟化是教育研究需要努力的方向。应对未来教育失衡的挑战，可以不焦虑，可以不着急，能够安安心心，沉稳内敛，都是已经储蓄线上教育能量的底涵。发展线上教育，绝对不容轻忽。
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