文：杨式丰

华小制度化拨款，这项课题是从无设一个正式方案规定，长期成为政治上最具争论的事。经过朝野轮任政府后，我们看到的是，同样的问题，同样的以数目字来宣传政治目标。

我只想表示，华小从建国60年来培育的国家人材不胜其数，当中更有许多友族生，而华社捐献给华教的资源，同样给在华小受教的友族生共享，那为何每次拨款需争论谁给多谁给少？教育资源不是理所当然的拨给各校，填补教材和设备上的不足来培育国家人材吗？

如以教育法令来说，现有的华小都是获得政府资助的学校；即政府资助学校。根据“1996年教育法令”第2条的释义，华文小学都可以获得政府给予全部资助拨款，通常说的行政开销拨款及固定资本拨款或通常说的发展拨款。所谓的多给或已给，同样也无法处理全部华小问题。我们需更清晰的明白，拨款是培育国家的全民共同体，而不是把拨款当成施舍。

我们很感谢大家为教育作贡献，当外国已经在教育上为发展科技教育铺路时，讽刺的是，我国还停留在教育拨款上的争吵。几时才能突破成全民教育，迈向科技脚步，给大马变成为一个强国，无分种族的一起成长，目前还是一个问号。

我们更希望学校的拨款申请能交予各校董事部打理，从而更省更快及一劳永逸处理硬体设备上的不足，而不转向其它部门，来到学校的又不知是经过第几手的承包商，货又不对板，有理又说不清。

中央政府的华文教育拨款，其实可参考槟州政府华教制度化拨款，因槟州政府已经有一套非常好的系统化拨款，他们能准确的拨出所需的款项，同时也能拿到更省及更实在的承包商。多年来学校董事们在货比货，价比价的经验下，更清楚哪家比较实惠而找到更有责任感的承包商。

我们诚心感谢槟州政府多年来的华小制度化拨款，协助提升各华小硬体上的设备，让董事部不至于为了硬体上的问题忙及茫。这些帮助无形中也给槟州有些华小迈入了科技教育发展。科技发展和硬体提升面对一大笔费用问题，硬体的提升，有时拨款不一定足够，如何又敢想科技发展？当然有些华小设备状况好后，他们会往科技教育发展迈进。

所以，槟州政府制度化拨款间接带动科技教育效应，希望教育部及槟州政府能在提供硬体拨款同时，加入科技教育发展拨款，使这两项计划同时并进，培养更多的国家人材，而不是在你给少、我给多的政治课题上争论不休。

另外一项是抗疫上网课，其实这需要现时处理。无可否认，网课是抗疫期间最好的教学方式，但它并不是最正确的方法。除了很多家庭没电脑及智能手机外，网络上的不稳定，还有教科上的不足等，是必须着手处理的问题。我们看到的情况是，这些都还未真正处理好，尤其是小学生这块，更是最多问题存在。

在这里，我想提出3项建议；

（一）以电台教学代替网络教学。全部科目统一教导，而在国、华、印分科教。各校主科老师监管作业，如这方式行的通，受惠的小学生人数定增加；

（二）分年级回校。把风险降至最低，一星期有1，2天上课；

（三）乡区学生照常上课。这样才能有效确保在抗疫期间的教育，不会被荒废。

无可否认，在这期间教育上的变化，让大家措手不及。小学生们转变也非常大，今天我们无法预知疫情几时能过，但我们需为下一代考量，寻求更好的方式，而不是说疫情下是这样了，起码我们需稳住小学生有上教受教之心。

我所看到的是，学校的SOP比很多开放式地方来的更严厉、更完整，这次的CMCO好像只关闭学校，其它的没影响。学生在家未必100%无风险，他们家人出外工作，相对有一定风险，希望教育局能重新考量，还于小学生们一个正常教育的未来。