星期五 2024年 3月 29日
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兒童繪本說書人—— 馬鈴薯姐姐(蕭語瑢)

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报导/陈诗琪
摄影/林晓慧、受访者提供

与其让孩子接触平板或手机,不如引导他们主动靠近能够表达出孩子心境的五颜六色的绘本。

绘本老师马铃薯姐姐(萧语瑢),绝对是很多小朋友的偶像,她生动的表情,与情感丰富的声音,带领孩子闯进一个个神奇又奇妙的绘本世界,也藉以理解他们的内心想法,并发掘孩子们天马行空的想象,让他们徜徉在绘本世界时,也获得成长,从而建立阅读习惯,并保有一颗赤子之心。

曾被誉为绘本沙漠的马来西亚,早年,家长们认为绘本的价值,不值得用昂贵的价钱去购买,直到近几年,绘本才在育儿世界里突然爆红,越来越多的绘本馆、说故事的绘本达人,知名书店也多了绘本角落,小孩子从吸收知识中获得的情感需求被看见,渐渐地,有家长开始了解绘本带来的魔力。

早前在某书局开放讲故事给孩子听,马铃薯姐姐称,控制孩子比较容易,反而是大人家长比较难。

后来,在槟城各区,家长们总会在充满童趣的地方发现一个和蔼可亲的姐姐,她坐在椅子上,捧着书朗朗阅读,坐在底下的几十个孩子都认真地望着她,瞬间安静下来的氛围,满是姐姐活泼、抑扬顿挫的朗读声,孩子们专心一志听故事,紧盯着姐姐的模样,真真可爱极了!

这位姐姐就是在儿童世界占有一席之地的马铃薯姐姐,之前常在书店内给孩子们讲绘本故事,透过声音。给孩子做导读,介绍故事内容。她的声音既能让大人躁动的心平复下来,也能够使爱动爱闹的孩子,好像找到了待在母亲肚子里所听见的轻声细语,唤起孩子在子宫内的安全感。

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马铃薯姐姐本职幼教,她自理科大学毕业后,就投入幼教行业,拥有学前教育师训证书及儿童心理学证书,对教育领域很是感兴趣,她认为。阅读教育是一种慢教育,孩子们可从阅读中,体验不一样的想法和人生经验。

她说,想要培养孩子阅读习惯,不可能要求孩子自主阅读,他们只认识图画,唯有通过成年人诚实呈现绘本里的内容,当孩子读懂了内容,就会发觉绘本很有趣,听了一次两次,孩子会有记忆点记得这本书从而主动翻阅绘本,那么这就建立了孩子和书的关系。

马铃薯姐姐接触绘本的起缘,来自于马来西亚小大读书会召集人骆淑慧(骆驼姐姐),早在很久很久的那一天听过她的绘本讲座,听完以后备受感动。当时骆驼姐姐不过是站在台前说着一本一本的故事,介绍每一本绘本的特色,却让她听完觉得原来大家都小看阅读绘本这一小事,大人或许会嫌弃它幼稚,殊不知其实绘本说中了每个人内心住着的小孩。

至此,马铃薯姐姐找到努力的方向,开始各方面学习有关绘本教学,买绘本认识里面的故事,主动向骆驼姐姐讨教,一点点累积绘本知识。

“我们对阅读其实没有很深的认识,尤其在我们念书的年代,也没有绘本。在台湾和日本,阅读风气比较盛,他们在推这一块的时候,刚好文化跟我们比较靠近,所以才能把这股风气推到来本地。”

绘本每一页都有如画作,暗藏作者的巧思和惊喜,仔细观察,文字排版与图画叙事完美契合,相得益彰。

从欧美国家流传开来很多很好的绘本作品,皆存在着一个共同特色,那就是用孩子的眼光看世界,随手一翻,页页有如一幅画,里面的文字大小、图画比例都十分讲究。绘本作者一般会将自身的幽默感添进故事里,整本书对孩子而言是好玩的,因此说故事时不需用说教的方式,只要忠于作者的表达把整本书读完。并且,读完以后不可趁机教训孩子,若硬要上升到道德价值观,孩子说不定下次就不愿意听故事了。

阅读习惯从小培养

回到最基本的初心,马铃薯姐姐希望能够推广阅读这一块,为什么致力于推广阅读?她说:“因为只有小孩子能够自主阅读了,他会喜欢阅读,可以从书里面学到很多东西,不用等大人教导。现在的孩子都很被动,叫一下才动一下,不是玩手机,就是看电视,这很有可能是他们不懂乐趣要去哪里探索,而看书是最好探索知识和回归自己内心想法的媒介。这个能力,若让孩子上了大学才再来培养,就太迟了,因为他没有阅读的习惯,已没办法专注。”

推绘本阅读的目的无非在于希望孩子对阅读产生兴趣,从小培养阅读习惯,渐渐成长的路上慢慢会对阅读的书籍有所要求,觉得自己看不够了会主动去找感兴趣的各门别类的书籍,深入探索自己喜欢的课题。

常被孩子误称为番薯姐姐的马铃薯姐姐,她笑着解释这个名字实际上有多重含义,其一是她很喜欢《马铃薯家族》的作者长谷川义史的绘本作品、其二是她很喜欢吃马铃薯、其三则是马铃薯的马来文Ubi Kentang,曾是她和先生恋爱时取的昵称,有着三重关系的名字,对她来说,别有意思。

本本隐藏惊喜等待发掘

即使绘本开始普及化,但马铃薯姐姐说,在幼教界,大部分从业者都对绘本一知半解,她索性把绘本带到幼儿园里,说故事给孩子听,当作一场示范,进而带动身边的人,包括朋友、同学和家长,并鼓励他们尝试也说绘本给孩子们听。

现场除了讲故事,马铃薯姐姐还会设计小互动环节,邀请小朋友们一起动动手来画画!

马铃薯姐姐讲故事的对象,主要是4至6岁的孩子,早前她时不时受邀无偿公开说故事给小朋友听,一开始,她也不太了解来听故事的小朋友能够理解的程度到哪里,她就从纯讲故事开始,到后来慢慢增加互动环节,比如做小手工、画画之类。她所做的一切,主要想呈现给家长们看,要怎么去说绘本,这个门槛其实很低,只要识字就可以,甚至不认识字,看图说故事也行,每个人都可以做得到的一件事。

近两三年,她去各小学、爱心树绘本屋、蔓慢市集、Buku-Buku书局等地说故事。她曾试过几次面对整场同年级小学生,有时候是近两百名小朋友,她就站在台上讲故事给孩子们听。

马铃薯姐姐不仅仅说故事这么单调,在每翻一页书,她都会问孩子们有没有从中看到什么,进而引导孩子把注意力放在绘本上,而正确来说,一本绘本,往往也隐藏了许多小惊喜,等着孩子去发现。

“绘本一本书可以形成3个故事,如果你纯看图画,它是一个故事;纯看文字,是一个无聊的故事;看文字加图画,它又会是另一个不同的故事。”

说书人需要技巧和感觉

图画本身也说了一部分故事,每个绘本作者的心里都住着一个小孩,在画绘本时会注入一些小巧思,而讲故事的人正是要把这些小巧思给找出来,利用说的技巧,揣摩情境、设计脸部表情、说话语调来烘托现场热烈的气氛。

马铃薯姐姐说,要成为说书人,就一定要很喜欢那个故事,自己先读一遍,要是没有感觉,就最好不要讲,否则孩子可感受到你对这个故事的投入有多少。“像那本《大卫,不可以》,我也是讲了无数次,我的学生都好像去餐厅点菜那样,跟我说‘老师、老师,我要听这个’,每次点一样的故事来听。可是如果根据人类发展学来说的话,孩子们在6岁以前对重复性的东西特别有安全感,所以他听过一个故事,他预测到接下来发生的情节还是会感到惊喜,会期待看到那个画面。”

小小一本绘本,其实个个都是艺术品。

半小时纯粹讲故事,可以讲2个以上,大约4-5本,她说小孩子的专注力也就只在那短短的半小时,再拖慢一点他们就不想听下去了。讲完故事,依照马铃薯姐姐的做法,她会把绘本放在台前的桌子上,欢迎孩子们主动翻阅,亲手摸摸看。

“几年前我教佛学班的时候,那时大家都不认识什么是绘本,我就跟师父说,我想尝试看看绘本,一开始,班上4到6岁的孩子兴趣缺缺,到后来我讲了一段时间,再皮的孩子也能够静下来,后来我发现孩子们会去翻他们听过的故事书,还会跟朋友分享,模仿老师讲话。”半年内的转变就起到这样的效果,她实在欣慰不已。

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开直播讲故事

从行管令期间(MCO)开始,马铃薯姐姐专门透过《马铃薯绘本馆》脸书专页,设置网络直播,继续给孩子们大家讲故事,而对于接下来的走向,她说,可能会开设一个YouTube频道,为的就是替幼教奉献心力。

“其实最理想的状态是,每个小社区都应该要有一个书店或一座图书馆,然后家长们和老师们定期去里面讲故事、分享啊。在中南马一些小社区,已经有妈妈们在做这件事,可是北马的家长们好像都忙着上班呢。”马铃薯姐姐有点无奈地笑着说。

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