超越单元的国家教育政策

文：陈锐嫔

在写这篇文章的同时，双溪赖婆婆家一片热闹。上次很诚实告诉我，在英文教授的数学和科学课没有在听讲的小堂妹，一不小心考到7个A，她爸爸为她办了BBQ，帮她庆祝也顺便帮她庆生。

虽然我为小堂妹的好成绩感到高兴，但是想到我国越趋单元的教育政策，我的快乐就像冬日里的阳光，瞬间又消失不见了。

我一直认为，我国最可贵的教育制度，在于有华小、国小和淡小的存在，因为这些不同源流的小学，反映了我国多元种族、多元文化的不同面貌。但是，英文教数理的政策，在很大程度上，抹杀了小学生用母语学习的机会，也让各源流小学的教材越来越趋单元。

中学好友目前在霹雳州的华小教书，那里的巫裔学生比华裔多，听她说，一、二年级的老师在上课的时候，通常是用马来话比华语多，不然小学生们会不明白。

朋友是个新手教师，但是她明白教学的症结点，那就是：要让小学生明白，一定要用他们听得懂的语言和词汇。你能想像，在一个收入不高的纯朴小村，老师用英文教一、二年级的学生数学和科学，这些学生能吸收多少？毕竟，在小学阶段，英文能力还是有城乡差距和贫富差距的。

记得，那是在沙登念大学的时候，因为念的是英文系，系上的同学大都有兼职教补习，而同学的学生当中，有幼稚园就补习英文的。这些补习费都是平常我们生活费的来源，所以你一定知道，这样的补习费用，收入仅够糊口的家庭怎么可能负担呢？而我身边所谓中产阶级的朋友，目前都被通货膨胀等问题压得一个头两个大，也没有能力负担孩子这样一笔补习费的。

在英文教数理的政策还没有解决之前，副首相纳吉不久前却表示，在2010年之后托儿所和幼稚园，须采用划一课程纲要。因为我所看到的报导，对这个政策提到不多，所以暂时不知道它的实施内容，但是我提前担心的是，这个划一课程纲要，是否又是一个非常单一又单元的纲要和政策呢？

政府要努力提升小学生的英文能力，这样的苦心我们应当感激，但是如果一厢情愿用菁英的想法来推行政策，没有听取各造如教师、学生和家长的意见，也没有考虑到中下层阶级家长和学生的经济和学习负担，这样的政策就不能视之为好政策。而划一幼稚园课程纲要，是否会尊重不同地域、语言文化的存在呢？

多元是我国的主要特色，而这样的特色也应该在教育政策、在生活中、在政治中落实。多元的一个重要原则是，创造一个环境，让所有的语言文化学科可以自由发展，而这样的学习，要从学校开始，更要从一个好的教育政策开始。单元的教育政策，谢了，我们不想要！