文：书灵
教育部副部长张念群日前强调，教育部没有计划把性教育变成一个独立节课，因为性教育的字眼在社会引起不同解读及反应。随着青少年性成熟不断提前，需要接受性教育的中学生年龄日益降低，为适应这种变化，教育部展开新一轮的性教育科学试点探讨，并努力重新审视健康与体育教育课程中的性教育内容，以确定课程内容与时并进。张念群解释，因为现今的中小学生接触的性知识是从社交媒体或优管得到，与10年前的情况很不一样，所以教育部会确保中小学生从社交媒体或优管获取的性教育是正确的。张念群也透露，重新修订上述课程中的性教育内容，将于明年纳入小学4年级及中学4年级新课本中，而于后年也纳入小学5年级及中学5年级新课本中。
现今的中学生越来越早熟，处于性的懵懂时期，对性充满着幻想与好奇，在男女交往开放以后，许多生理早熟的中学生因为受到外界的诱惑及不良社会风气的影响，往往会情不自禁，在中学时代就偷尝禁果，最后给自己或他人造成了伤害，不仅身体受到影响，还饱受心理压力与折磨，究其理由，是中学生的性教育知识匮乏，对性没有正确的认识所导致。
学校是最初建立起两性关系的场所，本应承担起对学生性教育的主要责任。在许多国家，性教育作为一种专门化的教育，由学校安排专人进行答疑，还通过社会力量来进行，大大地促进中学生健康成长。调查中发现，我国整个性学领域都缺少研究和投入，有90%的中学教师认为自己所具备的性知识不足，在进行性教育时做不到坦率自然且缺乏教育方法。现阶段的教师师资与课程作用都阻碍性教育课程的开展。由此可见，当今我国性教育领域的师资是薄弱而匮乏的。若将性教育列入课程，不仅难以达到目的，还极有可能加深中学生对于性知识的误解，甚至扭曲他们对于性的认识，容易激起他们的“性”趣，进而模仿，反倒把一件出发点事好好的事情做坏，所以我们不应对中学生进行这种引导，这样起码可以减少这个诱因，尽量不激起他们对性的好奇心，从而很好地保护他们的发展，这正如现在进行的网络扫黄一样，减少了外界的诱因，也可以减少青少年中学生犯错的机会。
根据性学理论，性教育具有狭义和广义双重定义。狭义的性教育是指传播关于性生理、性心理、性的社会文化内涵以及维护性健康、预防性疾病等方面的知识。广义的性教育包括传授关于性别意识、性别社会化与性别平等的知识，关于爱情、择偶、婚前准备与婚姻调适以及家庭生活等全面而系统的人生科学知识。著名教育学家杜威说课程即是学科，列入课程是指将其作为独立的学科，由老师在课堂进行教学。至于该如何遵循中学生的身心进度规律开展性教育，把握好性教育的尺度，并采用符合我国国情的策略教学进行性教育是一个仍需深入探讨的课题。
要带领中学生走出性的迷宫，就很有必要让他们对性有充分的认识与了解。目前，从事教育和社会工作者都一致认为家庭和学校必须紧密联系实行性教育，利用家庭和社会的一切积极因素来对中学生进行性教育，这不仅是对中学生个人隐私权的保护，更是对生命尊严的无上尊崇。性教育是渐进的教育过程，基本上应该从小就在家里开始进行。为人父母者必须先立下良好的模范，给予正确的指点，帮助孩子建立起负责任的性观念及性态度，认识婚前性行为所带来的严重后果。最主要的一点还是中学生本身的意志，他们应该立定志向，勇于从堕落的深渊里爬上来，再步向健康且正确的道路。王阳明曾经在立志篇里说道：“志不立，天下无可成之事；虽百工技艺，未有不本于志者。”
一言蔽之，性教育一定要从发扬人生、对自己的行为负责，以及支持美满的家庭生活为出发点。否则的话，其后果将会不堪设想。人类社会的文明程度，重要标志之一是两性之间关系的合理性。性教育可以协助两性关系健全发展，同时建立一个健康的道德价值观。
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